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作為一個(gè)父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據(jù)自己走過的路來啟發(fā)教育子女?！商?/span>
前言 初中時(shí)，老師們經(jīng)常說中考是人生的第一道“坎”，是第一道“分水嶺”，而高考，則是人生的第一次“機(jī)遇”，是一個(gè)“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。 自國(guó)家教育體系將中考錄取比調(diào)至5:5之后，很多學(xué)生都非常擔(dān)憂，惶恐自己是否會(huì)成為那被“淘汰出局”的百分之五十。家長(zhǎng)們也因此更加擔(dān)憂孩子們的前途，焦慮程度直線上升。 
對(duì)于十四五六歲的、正處于青春期的初中生，他們正值人生的迷茫期，正處于從埃里克森的人格發(fā)展理論中角色同一性對(duì)角色混亂性階段，個(gè)體開始對(duì)自我概念問題形成困擾體驗(yàn)著角色同一與角色混亂狀態(tài)。他們對(duì)于人生的意識(shí)尚且不算明確，只是依稀覺得有概率會(huì)上不了高中，他們甚至還不知道不能上學(xué)意味著什么。 所以有一部分學(xué)生在還沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，就已經(jīng)有可能失去讀書的機(jī)會(huì)。因此，在許多人看來，用中考這一手段劃分學(xué)生是不公平的。故而，就有專家因此提出取消中考制度，改變學(xué)制為“2+2”模式。 02初中生的春天可能到來？ 我國(guó)從多年在之前就在許多次不同的嘗試之后開始實(shí)行“633”學(xué)制。即小學(xué)期6學(xué)年，初高中各3學(xué)年的學(xué)制。自從劃片區(qū)分學(xué)校之后，小升初，學(xué)生們拼“學(xué)區(qū)房”，到初升高就只能憑自己，而高考，更是提高一分便可以干掉千人的一場(chǎng)戰(zhàn)斗。 
初升高，學(xué)生們要經(jīng)歷人生第一次“大考”——中考，可是這個(gè)階段好多學(xué)生還是比較貪玩的，他們沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，忽略中考成績(jī)的重要之處，從而輕視中考，失去選擇更好的高中的機(jī)會(huì)。 所以，正是因?yàn)檫@樣，有部分專家對(duì)此提出了一些解決方案：將小學(xué)階段改成五學(xué)年，初中與高中合并成為“2+2”模式，可以減輕學(xué)生們的升學(xué)壓力，也讓大學(xué)生可以提早熟悉社會(huì)，更可以減輕我國(guó)人口老齡化帶來的壓力，從而真真正正的實(shí)現(xiàn)九年制義務(wù)教育。 這一方案提出之后，民眾嘩然，有人表示贊成，認(rèn)為這是初中生的春天到了。通過調(diào)整改變學(xué)制，取消中考，讓更多的學(xué)生能夠正常進(jìn)入高中，有學(xué)上，有書讀，讓更多的學(xué)生得到平等的受教育機(jī)會(huì)，提高國(guó)民綜合素質(zhì)，為學(xué)生們減負(fù)。 
也有人表示不能贊同，因?yàn)槲覈?guó)之所以會(huì)延續(xù)使用“633”學(xué)制，是在多次試錯(cuò)之后得出的結(jié)論，這是歷史的必然選擇，“633”學(xué)制本身具有的科學(xué)性符合我國(guó)基本國(guó)情的發(fā)展，符合我國(guó)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，倘若要調(diào)整成為“5、2+2”的模式，也就意味著本來應(yīng)該由高中階段來完成的學(xué)業(yè)知識(shí)，要提前到初中階段，這不符合學(xué)生們心理、生理的生長(zhǎng)發(fā)育過程，會(huì)“揠苗助長(zhǎng)”，不利于學(xué)生之后的發(fā)展。 綜上所述，不贊同的人觀點(diǎn)更加充分也更加科學(xué)，所以，從客觀上來看“2+2”模式或許并不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上，舉辦中考的意義其實(shí)是為了讓適合學(xué)習(xí)的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，是選拔性考試，這并不是說選擇職業(yè)高中或是技術(shù)類學(xué)校的學(xué)生就不可以去參加高考，也希望各位家長(zhǎng)與孩子不要過分擔(dān)心這個(gè)問題。 就算是孩子上了職業(yè)中學(xué)，也是有機(jī)會(huì)參加高考的，部分地區(qū)、院校對(duì)于職業(yè)中學(xué)學(xué)生有單獨(dú)招生簡(jiǎn)章，有需要的家長(zhǎng)或是學(xué)生可以多了解相關(guān)信息，而且就算不參加高考，也并不意味著孩子就沒有光明的未來，學(xué)歷，不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。 
03初中生如何提高成績(jī)？ 改變家庭相處模式，合理調(diào)整好家庭成員之間的關(guān)系。十五六歲的孩子正處于青春期，茫然是一個(gè)特點(diǎn)，貪玩、好奇心旺盛也是一個(gè)特點(diǎn)。但有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，是由于貪玩荒廢學(xué)業(yè)。其實(shí)不然，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性與貪玩其實(shí)是兩個(gè)獨(dú)立的問題。 貪玩是天性使然，而意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性則是因?yàn)楹⒆油硎?，?duì)于人生還是沒有完整的規(guī)劃的。 這主要可能是由于家長(zhǎng)的溺愛所造成，他們給孩子營(yíng)造了可以永遠(yuǎn)也不必長(zhǎng)大的氛圍，讓他們意識(shí)不到應(yīng)該去做什么。因此，要讓孩子成長(zhǎng)起來，家長(zhǎng)要先找找自身的問題，再及時(shí)作出改變。 
在調(diào)整的過程中，家長(zhǎng)們要與孩子平等溝通，不要擺長(zhǎng)輩的架子，用平和的方式去緩解矛盾。更要站在孩子的角度去思考問題，感知孩子的內(nèi)心，了解孩子最合適的接受方式，溫和的化解問題。再出現(xiàn)與孩子想法不同意的情況時(shí)，要及時(shí)溝通，進(jìn)行說服教育，而不是動(dòng)輒打罵、吵架，要知道，吵架解決不了任何問題，只會(huì)加重孩子的逆反心理。 最后，家長(zhǎng)們應(yīng)該放開手，不要什么事都替孩子做決定，什么是都為孩子“以身替之”，這樣會(huì)讓孩子越來越“長(zhǎng)不大”，就算長(zhǎng)大也是“巨嬰”，脫離家長(zhǎng)他將會(huì)無法生存，要讓孩子自己做一些決定，自己為自己的行為負(fù)責(zé)。同時(shí)，家長(zhǎng)更應(yīng)該引導(dǎo)孩子，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與成績(jī)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但是沒必要太過看重成績(jī)，為成績(jī)獨(dú)尊。 04孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的陪伴至關(guān)重要 家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆拥倪^程中，應(yīng)該意識(shí)到，同時(shí)也要做到，明確每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，而不是家長(zhǎng)們的附屬品，他們生來就是獨(dú)一無二的人，不依附于任何人而存在，不是誰的附庸，他們只是他們自己。 
家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子，但萬萬不可以事事為孩子做決定，這樣既不利于孩子的自身發(fā)展與成長(zhǎng)，更嚴(yán)重的，則有可能導(dǎo)致家庭關(guān)系破裂，親子關(guān)系降入冰點(diǎn)。或許有的孩子不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也不要灰心，或是就此放棄孩子，每個(gè)孩子都是自己的星星，他們會(huì)在自己的銀河里放光發(fā)亮，熠熠生輝。
來源：小生談教育
編輯：龍港青盲 | 
